<양성평등교육자료 - 교사>

‘양성평등’ 교직원 연수자료

광문고등학교

양성평등교육을 실시하고자 하는 첫 번째 목표는 교육의 궁극적 목표에 보다 실질적으로 다가서게 하기 위함이다. 즉 남녀 모두 자신이 타고난 성에 관계없이 자신의 소질과 재능을 충분히 개발, 활용함으로써 여성 또는 남성으로서가 아니라 인간으로서 자아를 실현해 갈 수 있게 하기 위함인 것이다. 그런데 많은 경우 ‘남성은 이러 저러해야 한다’든지 ‘여성은...하는 것이 좋다’든지 하는 전통적인 관념이나 고정적인 틀에 의하여 학생들을 지도한 것이 사실이다. 따라서 학생들이 이러한 틀과 배치되는 행동 특성이나 취향 등을 보일 때 장려하지 못하고 억제해 왔다. 그러나 이러한 틀에 얽매여서 학생들이 자신의 재능을 충분히 발현하지 못한다며 그것은 그 개인의 불행일뿐더러 국가적인 인력의 낭비이며, 우리 교육이 그러한 불행과 낭비를 초래하는 데 일조를 하는 셈이다. 이제 양성평등교육을 통하여 그러한 문제를 해소하고 교육의 궁극적 목적을 실질적으로 달성하도록 해야 할 것이다.

1. 양성평등(兩性平等)이란?

□ 양성(兩性) = 여성(女性)과 남성(男性)

□ 평등(平等) = 개인 · 집단 사이에 차별이 없는 상태

□ 양성평등(Gender equality)은 여성과 남성이 정치, 경제, 사회문화 등 삶의 모      든 영역에서 동등한 참여를 보장받고 동등한 지위에서 동등한 권리와 이익을      향유하는 것을 의미한다. 남녀 두 성간에 편견이나 차별 없이 평등하게 대우      하라는 말. 또한 양성평등은 남자이기 때문에, 여자이기 때문에 갇혀 있는       사람마다의 개성이나 능력, 역할을 자유롭게 열어 주기 위한 생각이다.

2. 성 차별(姓 差別)이란?

□ 합리적인 이유 없이 성별을 이유로 행하여지는 모든 구별, 배제, 또는 제한을       의미함

□성 차별(행동) : 예) 여자는 반장으로 뽑지 않는다.

□성 편견(느낌, 정서적) : 예) 왠지 여자 상사는 싫다.

□성 고정관념(생각, 인지적) : 예) 남자는 울면 안된다.

3. 양성평등을 방해하는 생각들

□ 여자는 집안 살림만 하는 것이 좋다.

□ 여자의 행복은 전적으로 결혼을 잘 하는 데 있다.

□ 남자는 씩씩하고 용감하고, 여자는 순종적이어야 한다.

□ 여자에게 적합한 직업과 남자에게 적합한 직업은 따로 있다.

□ 남녀가 똑같이 일을 하는 경우 임금, 승진의 기회가 우선 남자에게 주어져야       한다.

□ 남학생들에게 여학생들보다 철저한 직업교육을 시켜야 한다.

□ 남녀가 함께 일하는 조직에서 책임자는 남자가 되어야 한다.

□ 남자는 여자보다 지도자가 될 수 있는 능력이 많다.

□ 여자는 남자에 비해 의존적이다.

□ 남자가 울기는 왜 울어, 눈물을 보이는 남자는 연약하고 능력이 없는 남자이       다.

4. 양성평등을 실천하는 생각

□ 집안 살림은 가족이 함께 분담한다.

□ 행복은 남성과 여성이 함께 노력해서 이룰 수 있다.

□ 여자나 남자 모두 능력과 적성에 맞는 직업을 찾아야 한다.

□ 남녀가 똑같이 일을 하는 경우 임금, 승진의 기회도 동등하게 주어져야 한다.

□ 21세기에 한국이 한 단계 업그레이드된 선진국이 되기 위해서는 경제 성장뿐       아니라 선진적 시민의식을 갖추어야 하는데, 그 중 하나가 양성평등의식(생       각)이라 할 수 있다.

□ 인종 간 또는 지역간의 차별의식을 극복하기 위해서는 인간존중의 밑바탕 정       신이 되고 국민 화합의 근본이라 할 수 양성평등의식이 최우선적으로 이루어       져야 한다.

□ 이제 여성을 보호하는 정책에서 남녀 대상인 평등대우로 가는 양성평등정책       으로 그 패러다임이 변화하고 있다. 국민 출산율이 미래의 우수한 노동력 확       보와 직접 연결되기 때문에 남성에게도 적용되는 모성보호정책은 더욱 강화       되어야 항다.

□ 양성평등정책이 선언적 평등에서 실질적 평등으로 전환하여 결과에 있어서       모두 win-win 하는 관계로 발전하여야 할 것이다. 양성평등사회를 이루기 위      해서는 국가의 노력뿐 아니라 개인차원에서의 노력이 필요합니다.

5. 양성평등학교 문화란?

성에 대한 편견이나 고정관념에서 벗어나서 학생 개개인의 개성과 능력, 관심에   따라 자아를 발현할 수 있도록 일체의 교육활동이 조직되고 운영되는 학교풍토를   말함

6. 양성평등 교육활동을 위한 교원의 기본전략

1) 교수ㆍ학습 자료의 선정 시에는 활용 목적의 적합성과 더불어 교재의 내용 및      구성 등이 학생들에게 성 고정관념이나 편견을 강화시킬 우려가 있는가를 점검      한다.

2) 남녀학생간의 협력을 격려하는 교실활동을 조직하고, 남녀학생 모두에게 지       도력 개발의 기회를 제공한다.

3) 교육활동 중 성별로 분리하여 팀이나 조를 짜는 것을 가능한 피한다.

♣ 동반자적 교원관계를 위한 기본 의식과 태도

교원들이 동료 간에 대하는 태도나 행동들은 교원이 인지하지 못하는 순간에도 학생들에게 보여지며 그것이 하나의 모델이 될 수 있다. 따라서 남녀를 불문하고 각자의 교육전문성을 최우선으로 인정하면서, 동료 간에는 서로 대등하면서도 존중하는 모습으로 대하고, 상사에 대하여는 오랜 교직경험에서 나오는 지혜를 학습하는 자세로, 후배 교원에게는 올바른 교원의 상을 심어줄 수 있는 모델이 되도록 교원 모두가 노력해야 할 것이다.

◐ 교원들 간의 평등한 관계와 언행은 학생들에게 표본이 됨을 인식한다.

◐ 교원의 성별에 따라 능력을 우열하거나 고정화시키는 편견을 버린다.

◐ 교원의 성별에 따라 업무를 분장하는 관행을 폐지한다.

◐ 양성평등한 관계 형성을 위한 상호 대화의 기회를 많이 갖도록 한다.